Materijal može poslužiti kao podsjetnik na razvoj lutke kroz stoljeća te kao ideja za istraživanje i izradu svoje tradicionalne (baštinske lutke) te fotografiranje iste u autentičnom krajoliku.

Materijal može poslužiti kao pregled  razvoja lutke kroz stoljeća, a dalje se učenike upućuje na istraživanje o vlastitoj kulturnoj baštini i crtanje svoje originalne lutke.

Materijal može poslužiti kao pregled razvoja lutke kroz stoljeća, a dalje se predškolce upućuje na razgovor o vlastitoj kulturnoj baštini i crtanje svoje originalne lutke.

Bojana Vukojević

Jaseničanke su male krpene lutke koje su nastale kako bi očuvale sjećanje na život i običaje žena
podvelebitskog sela Jasenice. Svojim značenjem spadaju u baštinske predmete te su kao takve
predstavljene publici i prepoznate od struke. Sam projekt „Jaseničanke“ otvara široku paletu
mogućnosti umjetničkih praksi i medija i može se višestruko primjenjivati u edukativnom procesu.

Predavanju o lutkama Jaseničankama prethodi pregled povijesti nastanka lutke, kao i osvrt
na značaj lutke u prikazima iz slikarstva od 16. do 20. st.

Predavanje je održano u sklopu Međužupanijskog stručnog vijeća učitelja i nastavnika 
likovno-umjetničkog područja Zadarske i Šibensko-kninske županije (Zadar, 18. 12. 2024.).

Gotov materijal

PRIMIJENJENA UMJETNOST U SVRHU OČUVANJA BAŠTINE

prica-o-lutkama-jase

Obnovljeni scenarij poučavanja o izradi Bajkovitih vrata, s objedinjenim materijalima scenarija i vizualne priče.

PRIČA O BAJKOVITIM VRATIMA - Scenarij poučavanja

vrata-bajke

Mirjana Janković

Upoznavanje života i djela likovnog umjetnika.

Vasilij Vasiljevič Kandinski

prezentacija

IVAN RABUZIN

MICHELANGELO BUONARROTI

PABLO PICASSO

Upoznavanje života i djela Ede Murtića.

EDO MURTIĆ

pdf-prezentacija

Izrađeni nastavni listić se koristi za rad kod kuće.

Matea Dobrović Juričić

Nastavni listići namijenjeni su učenicima prvog razreda i osmišljeni su za samostalno rješavanje tijekom zimskih praznika. Cilj listića je ponoviti i utvrditi nastavno gradivo iz Hrvatskoga jezika i Matematike na motivirajući i primjeren način.
Kao uvod u rad, učenicima se može pročitati slikovnica britanske autorice Julije Donaldson „Što je bubamara čula za Božić“, čime se dodatno potiče motivacija za rješavanje listića. Uz čitanje slikovnice može se koristiti i prateća prezentacija izrađena u alatu Canva, koja vizualno podržava sadržaj i olakšava praćenje priče.

Čitanje slikovnice može pratiti i prezentacija izrađena u Canvi koju možete pogledati na sljedećem linku: https://www.canva.com/design/DAGrmltboh8/Vg8jB-CpY40Brj2vt2KoYw/edit?utm_content=DAGrmltboh8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Što je bubamara čula za zimske praznike_ Nastavni listići za ponavljanje gradiva 1. razreda

sto-je-bubamara-cula

Materijal se može iskoristiti na nastavnim satima hrvatskog jezika, matematike, tjelesne i zdravstvene kulture, sata razrednog odjela te sata likovne kulture.

Navedena prezentacija izrađena u digitalnom alatu Canva osmišljena je kao podrška učenicima povodom obilježavanja 100. dana u školi. Središnja tema projekta bile su emocije, koje su odabrane kao polazište za provedbu aktivnosti u sklopu eTwinning projekta integriranog u sve nastavne predmete.
U okviru nastave Hrvatskoga jezika, točnije medijske kulture, učenici su pogledali animirani film Izvrnuto – obrnuto 2, nakon čega su provedene brojne aktivnosti. Uslijedio je vođeni razgovor o prikazanim emocijama te predstavljanje plana projektnih aktivnosti koje će se provoditi međupredmetno. Projekt je započeo aktivnošću „100 riječi u teglici“. Učenici su u bilježnice zalijepili pripremljene nastavne listiće te u njih zapisivali riječi koje ih asociraju na pojedine emocije, poput sreće, straha, srama, dosade ili tuge. U sklopu medijske kulture učenici su se uživljavali u pojedine emocije te, promatrajući svijet kroz „emotivne naočale“, opisivali vlastite osjećaje u situacijama kada se određena emocija javlja.

U nastavi Matematike učenici su se upoznali sa zadatcima riječima, načinima njihova rješavanja te odabirom odgovarajućih matematičkih operacija. Posebno osmišljeni zadatci uključivali su likove emocija iz animiranog filma, čime je nastavno gradivo dodatno približeno učenicima i uspješno uvježbano u svrhu pripreme za provjeru znanja.

Sat razrednog odjela iskorišten je za provedbu edukativne igre sa Skittles bombonima, pri čemu je svaka boja bombona bila povezana s određenim zadatkom vezanim uz emocije. Također, učiteljica je pomoću mobilne aplikacije Aging Booth učenike prikazala kao „emotivne starčiće“, simbolično ih „ostarivši“ za stotinu godina, uz naglasak da emocije ostaju prisutne neovisno o dobi.

Kroz nastavu Tjelesne i zdravstvene kulture učenici su, pomoću osmišljenih kretnih aktivnosti, učili kako se razgibati, istegnuti ili umiriti u situacijama kada se suočavaju s intenzivnim emocijama.

U nastavi Likovne kulture, uz pozadinsku glazbu iz animiranog filma, učenici su se likovno izražavali. Njihov je zadatak bio za svaku emociju osmisliti i zapisati rečenicu na unaprijed pripremljene listiće, koje su potom pohranjivali u vlastite teglice. Središnja aktivnost sata bilo je ukrašavanje teglica, čija je simbolična namjena „spremanje emocija“. Kada se određena emocija pojavi, učenik na satu razrednog odjela može posegnuti za svojom teglicom i „pustiti“ emociju van.

Završna aktivnost projekta bila je izrada zajedničkog plakata pod nazivom „100 uspomena iz prvog razreda“. Na pitanje učiteljice: „Što ćemo ponijeti sa sobom u drugi razred?“, učenici su odgovorili – znanje i uspomene. Tom prigodom učiteljica je pripremila 100 kuglica koje simboliziraju različite emocije, a učenici su ih likovno ilustrirali.

Po završetku projektnih aktivnosti učenici su ispunili evaluaciju u kojoj su opisali svoje dojmove i osjećaje vezane uz sudjelovanje u projektu. Kao završnica, učenicima su uručene diplome za sudjelovanje u projektu „100. dan u školi“.

Prezentacija za provođenje eTwinning projekta 100. dan u školi

100-dan-u-skoli

Materijal se može koristiti u svrhu provođenja eTwinning projekta 100. dan škole. Osim navedenog, isti se može koristiti i u svim nastavnim predmetima kao ponavljanje nastavnog gradiva. 

Napravljeni materijali namijenjeni su za provođenje eTwinning projekta "100. dan u školi". Iste materijale moguće je iskoristiti u svim nastavnim predmetima. 

Ishodi učenja:
	OŠ HJ A.1.1. Učenik razgovara i govori u skladu s jezičnim razvojem izražavajući svoje potrebe, misli i osjećaje.
	OŠ HJ A.1.3. Učenik čita tekstove primjerene početnomu opismenjavanju i jezičnome razvoju.
	OŠ HJ A.1.4. Učenik piše školskim formalnim pismom slova, riječi i kratke rečenice u skladu s jezičnim razvojem
	OŠ HJ B.1.1. Učenik izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.
	OŠ HJ B.1.2. Učenik sluša/čita književni tekst, izražava o čemu tekst govori i prepoznaje književne tekstove prema obliku u skladu s jezičnim razvojem i dobi.
	OŠ HJ B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.
	OŠ HJ C.1.1. Učenik sluša/čita tekst u skladu s početnim opismenjavanjem i pronalazi podatke u tekstu.
	OŠ HJ C.1.2. Učenik razlikuje medijske sadržaje primjerene dobi i interesu.
	MAT OŠ A.1.1. Opisuje i prikazuje količine prirodnim brojevima i nulom.
	OŠ GK A.1.2. Učenik temeljem slušanja razlikuje pojedine glazbeno-izražajne sastavnice.
	OŠ GK B.1.1. Učenik sudjeluje u zajedničkoj izvedbi glazbe.
	OŠ GK B.1.3. Učenik izvodi glazbene igre uz pjevanje, slušanje glazbe i pokret uz glazbu.
	OŠ LK A.1.1. učenik prepoznaje umjetnost kao način komunikacije i odgovara na različite poticaje likovnim izražavanjem.
	OŠ LK B.1.2. Učenik uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad i radove drugih učenika te opisuje svoj rad i vlastiti doživljaj stvaranja.
	OŠ TZK A.1.1. Izvodi prirodne načine gibanja.

Likovna kultura